Archives
Current issue
About
About us
Aims and Scope
Abstracting and Indexing
Editorial Office
Open Access Policy
Publication Ethics
Journal History
Publisher
Follow us: Twitter
Contact
For Authors
Editorial Policy
Peer Review Policy
Manuscript Preparation Guidelines
Copyright & Licencing
Publication Fees
Fee Waiver Policy for Doctoral Students
EJMSTE Language Editing Service
More
Statistics
Special Issues
Special Issue Announcements
Published Special Issues
SPECIAL ISSUE PAPER
Leadership Styles of School Administrators and its Relation with the Mobbing Experience Levels of Social, Science and Mathematics Teachers
1
Near East University, Department of Physical Education and Sports, NORTH CYPRUS
Online publication date: 2017-09-28
Publication date: 2017-09-28
Corresponding author
EURASIA J. Math., Sci Tech. Ed 2018;14(1):155-166
KEYWORDS
ABSTRACT
All elements within an organisation have a direct impact on the success and continuity of organisation. The relationship between the organisation administrator and employees has a significant importance. The elements that are significant about organisation are also relevant with the success of school. The communication level between the school administrator and teachers, behaviours of administrator and commitment of teacher towards his/her school are important regarding the continuity of school. The leadership features of school administrator have an impact on the success of teacher and students. The behaviours of school administrator that may create problems not only would deteriorate the success of teacher and students but also have an impact on the commitment towards their organisation. This study is “a relational screening model” among the general screening model and is a descriptive study. The total number of 313 social, science and mathematics teachers working in public and private secondary schools (total 22 schools) were interviewed. SPSS 21 program was used for the quantitative data as well as the regression, frequency (f), percentage (%) and statistics techniques.
REFERENCES (54)
1.
Agervold, M., & Mikkelsen, E. G. (2004). Relationships between bullying, psychosocial work environment and individual stress reactions. Work & Stress, 18(4), 336-351.
2.
Aksu, A., & Balcı, Y (2009). İlköğretim okullarında psikolojik yıldırma ve psikolojik yıldırmayla baş etme. e-Journal of New World Sciences Academy, 4(4).
3.
Araújo, M. S., Elmes Mclntyre, S., & Mendonca Mclntyre, T. (2010). Bullying at workplace: Prevalence, individual and organizational consequences. In 6th International Conference on Workplace Bullying-Sharing Our Knowledge, Abstracts (pp. 4-6).
4.
Atasoy, I. (2010). Sağlık sektöründe mobbing: Sakarya ilinde kamu ve özel hastanelerde çalışan ebe ve hemşireler üzerine bir araştırma (Unpublished Masters Thesis). Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
5.
Avolio, B. J., & Bass, B. M. (1995). Individual consideration viewed at multiple levels of analysis: A multi-level framework for examining the diffusion of transformational leadership. The leadership quarterly, 6(2), 199-218.
6.
Balay, R. (2000). Özel ve resmi liselerde yönetici ve öğretmenlerin örgütsel bağlılığı (Ankara İli Örneği) (Unpublished Doctoral Thesis). Ankara: Ankara Üniversitesi.
7.
Balay, R. (2007). İlköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel bağlılık etkenleri: Şanlıurfa ili örneği. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Tam Metinler, 1.
8.
Başaran, E. (2000). Örgütsel davranış, insanın üretim gücü. Ankara: Feryal Matbaası.
9.
Başaran, İ. E. (1994). Örgütsel Davranış, 1. Baskı. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
10.
Bildik, B. (2009). Liderlik tarzları, örgütsel sessizlik ve örgütsel bağlılık ilişkisi. Gebze Yüksek Teknoloji Enstitüsü Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı (Published Masters Thesis).
11.
Cemaloğlu, N. (2007). Okul yöneticilerinin liderlik stilleri ile yıldırma arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33).
12.
Cemaloğlu, N. (2011). The relationship between leadership styles of primary school principals and organizational health of school and workplace bullying. Journal of Educational Administration, 49(5), 1-37.
13.
Cemaloğlu, N., & Ertürk, A. (2007). Öğretmenlerin maruz kaldıkları yıldırma eylemlerinin cinsiyet yönünden incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 345-362.
14.
Cemaloğlu, N., & Kılınç, A. Ç. (2012). Okul müdürlerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişki. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 132-156.
15.
Cemaloğlu, N., & Okçu, V. (2012). llköğretim okulu yöneticilerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin yıldırma (mobbing) yaşama düzeyleri arasındaki ilişki. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2012(11).
16.
Cengiz, R. (2008). Profesyonel futbol kulübü yöneticilerinin dönüşümsel liderlik stilleri ile kulüplerinin örgüt sağlığı ve futbolcuların yıldırma (mobbing) yaşamaları arasındaki ilişki (Unpublished Doctoral Thesis). Ankara: Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
17.
Chatman, J. A. (1989, August). Matching people and organizations: Selection and socialization in public accounting firms. In Academy of Management proceedings (Vol. 1989, No. 1, pp. 199-203). Academy of Management.
18.
Cooper, C. L., Hoel, H., & Faragher, B. (2004). Bullying is detrimental to health, but all bullying behaviours are not necessarily equally damaging. British Journal of Guidance & Counselling, 32(3), 367-387.
19.
Çelik, V. (2004). Liderlik. Eğitim ve okul yöneticiliği el kitabı. Yüksel Özden Ed. Ankara: PegemYayınları.
20.
Dick, R., & Wagner, U. (2001). Stress and strain in teaching: A structural equation approach. British journal of educational psychology, 71(2), 243-259.
21.
Doğan, S. (2012). İlköğretim okulu yöneticilerinin liderlik stilleri ile kullandıkları çatışma çözüm stratejileri arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (Journal of Research in Education and Teaching), 1(4).
22.
Einarsen, S., & Raknes, B. I. (1997). Harassment in the workplace and the victimization of men. Violence and victims, 12(3), 247.
23.
Einarsen, S., Raknes, B. I., Matthiesen, S. B., & Hellesoy, O. H. (1996). Bullying at work and its relationships with health complaints-Moderating effects of social support and personality. Nordisk Psykologi, 48(2), 116-137.
24.
Einarsen, S., Raknes, B. R. I., & Matthiesen, S. B. (1994). Bullying and harassment at work and their relationships to work environment quality: An exploratory study. European journal of work and organizational psychology, 4(4), 381-401.
25.
Ekinci, Y. (2006). İlköğretim okulu yöneticilerinin sosyal beceri düzeylerine göre öğretmenlerin iş doyumu ve iş stresinin karşılaştırılması (Unpublished Masters Thesis). Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
26.
Erdem, M. (2008). Öğretmenlere Göre Kamu Ve Özel Liselerde İş Yaşamı Kalitesi Ve Örgütsel Bağlılıkla İlişkisi.
27.
Ertüreten, A. (2008). The relationship of downward mobbing with leadership and work-related attitudes (Unpublished Master’s Dissertation). İstanbul: Koç University Graduate School of Social Sciences.
28.
Fettahlıoğlu, Ö. O. (2008). Örgütlerde psikolojik şiddet (mobbing): Üniversitelerde bir uygulama (Doctoral dissertation). DEÜ Sosyal Bilimleri Enstitüsü.
29.
Güçlü, N. (1997). Eğitim lideri olarak okul yöneticisi. Millî Eğitim Dergisi, 135, 50-54.
30.
Güçlü, N., & Okçu, V. (2010). Ortaöğretim okulu yöneticilerinin öğretmenler tarafından algılanan etik liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki. In International Conference on New Horizons in Education. Proceedings Book (pp. 23-25).
31.
Işık, E. (2007). İşletmelerde mobbing uygulamaları ile iş stresi ilişkisine yönelik bir araştırma (Unpublished Masters Thesis). İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
32.
Jenkins, M., Winefield, H., & Sarris, A. (2010, June). What’s in a name? Workplace bullying: Perceptions of organisational justice and outcome in workplace bullying policies and procedures. 6. In th International Conference on Workplace Bullying–Sharing Our Knowledge. Abstracts (pp. 4-6).
33.
Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Limited.
34.
Karip, E. (1998). Dönüşümcü liderlik. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 4(4), 443-465.
35.
Kırel, Ç. (2008). Örgütlerde psikolojik taciz (mobbing) ve yönetimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
36.
Kocaoğlu, M. (2007). Mobbing (işyerinde psikolojik taciz, yıldırma) uygulamaları ve motivasyon arasındaki ilişkinin incelenmesine yönelik bir araştırma (Unpublished Masters Thesis). İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İşletme Anabilim Dalı.
37.
Korkmaz, M., & Cemaloglu, N. (2010). Relationship between organizational learning and workplace bullying in learning organizations. Educational Research Quarterly, 33(3), 3.
38.
Kul, M., & Güçlü, M. (2010). Okul yöneticilerinin liderlik stilleri ile beden eğitimi öğretmenlerinin örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 1021-1038.
39.
Kurt, T. (2009). Okul müdürlerinin dönüşümcü ve işlemci liderlik stilleri ile öğretmenlerin kolektif yeterliği ve öz yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Ulusal Tez Merkezi / adresinden edinilmiştir.
40.
Leymann, H. (1996). The content and development of mobbing at work. European journal of work and organizational psychology, 5(2), 165-184.
41.
Litt, M. D., & Turk, D. C. (1985). Sources of stress and dissatisfaction in experienced high school teachers. The Journal of Educational Research, 78(3), 178-185.
42.
Mikkelsen, E. G. E., & Einarsen, S. (2002). Basic assumptions and symptoms of post-traumatic stress among victims of bullying at work. European journal of work and organizational psychology, 11(1), 87-111.
43.
Mikkelsen, E. G., & Einarsen, S. (2001). Bullying in Danish work-life: Prevalence and health correlates. European journal of work and organizational psychology, 10(4), 393-413.
44.
Nielsen, M. B., Hetland, J., Matthiesen, S. B., & Einarsen, S. (2012). Longitudinal relationships between workplace bullying and psychological distress. Scandinavian journal of work, environment & health, 38-46.
45.
Oztug, O., & Bastas, M. (2012). The Effects Of Teachers’organızatıonal Justıce Perceptıons On Organızatıonal Commıtment. Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education, 125-133.
46.
Önsan, Ö., (1996). Öğretmenlerde iş stresi ölçeği geliştirme çalışması (Unpublished Masters Thesis). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
47.
Tayyar, S. (2008). İşletmelerde psikolojik yıldırma (mobbing) ve etkilerine yönelik bir araştırma (Unpublished Masters Thesis). İzmit: Gebze Yüksek Teknoloji Enstitüsü Sosyal Bilimler Enstitüsü.
48.
Tengilimoğlu, D., & Mansur, F. A. (2009). İşletmelerde Uygulanan Mobbing in (Psikolojik Şiddet) Örgütsel Bağlılığa Etkisi. Uluslararası İktisadi ve İdari İncelemeler Dergisi, (3).
49.
Terzi, A. R., & Kurt, T. (2005). İlköğretim okulu müdürlerinin yöneticilik davranışlarının öğretmenlerin örgütsel bağlılığına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 166, 98-113.
50.
Tetik, S. (2010). Mobbing kavramı: Birey ve örgütler açısından önemi. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 2010(1), 81-89.
51.
Uluöz, T., Yağcı, E., Aktepebaşı, A., & Lesinger, F. (2017). Opinions of Education Administrators Regarding the Impact of Their Leadership Features on the Mobbing and Organisational Commitment of Teachers. Turkish Online Journal of Educational Technology.
52.
Vartia, M. (1996). The sources of bullying–psychological work environment and organizational climate. European journal of work and organizational psychology, 5(2), 203-214.
53.
Yıldırım, D. Y. A. (2010). Sağlık alanında çalışan akademisyenlerin karşılaştıkları psikolojik şiddet davranışları ve bu davranışların etkileri. Turkiye Klinikleri Journal of Medical Sciences, 30(2), 559-570.
54.
Zapf, D. (1999). Organisational, work group related and personal causes of mobbing/bullying at work. International journal of manpower, 20(1/2), 70-85.
Share
RELATED ARTICLE
| eISSN: | 1305-8223 |
| ISSN: | 1305-8215 |
We process personal data collected when visiting the website. The function of obtaining information about users and their behavior is carried out by voluntarily entered information in forms and saving cookies in end devices. Data, including cookies, are used to provide services, improve the user experience and to analyze the traffic in accordance with the Privacy policy. Data are also collected and processed by Google Analytics tool (more).
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
